Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 3 комбинированного вида»

принято
на Педагогическом совете
Протокол № 1 от 28.08.2024 г.

утверждено
заведующий
МБДОУ «Детский сад №3
комбинированного вида»
приказ №21-од от 29.08.2024г.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 1F696D65C7C2C5F4CFA0572E0E3B51D4
Владелец: Колоскова Надежда Викторовна
Действителен: с 04.09.2024 до 28.11.2025

Положение
о внутренней системе оценки качества образования
в МБДОУ «Детский сад № 3 комбинированного вида»

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о внутренней системе оценки качества образования (далее ВСОКО)
определяет цели, задачи, принципы, её организационную и функциональную структуру,
реализацию (содержание процедур контроля и экспертной оценки качества образования,
регламентирует порядок её проведения в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО в МБДОУ
«Детский сад № 3 комбинированного вида»;
1.2. Положение о ВСОКО разработано в соответствии со следующими документами:
– Законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 года № 373
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
– Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования,
утверждённым приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155;
– Федеральной образовательной программой дошкольного образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г № 1028;
– Приказом Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 “Об утверждении порядка
проведения самообследования образовательной организацией”;
– Показателями деятельности дошкольной образовательной организации, подлежащей
самообследованию, утверждёнными приказом Минобрнауки России от 10 декабря 2013 г. № 1324;

– Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014 г. № 1547 “Об утверждении
показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности
организаций, осуществляющих образовательную деятельность”;
– Приказом Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2017 г. № 1218 “О внесении
изменений в Порядок проведения самообследования образовательной организации, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. № 462”;
– Уставом МБДОУ «Детский сад № 3 комбинированного вида».
1.2. В настоящем положении используются следующие понятия и сокращения:
– качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки
обучающегося, выражающая степень его соответствия федеральным государственным образовательным
стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или)
потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется
образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы;
– ФГОС ДО – федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
– ФОП ДО-федеральная образовательная программа дошкольного образования;
– ОП ДО – образовательная программа дошкольного образования;
– диагностика индивидуального развития воспитанников – система педагогического контроля
достижения целевых ориентиров ОП ДО, целью которого является своевременное выявление проблем в
развитии, оказание воспитанникам адресной педагогической помощи и последующий анализ
эффективности педагогических действий;
– педагогическое наблюдение – метод оценки, основанный на том, что педагогический работник делает
заключение о сформированности, частичной сформированности или несформированности
образовательного результата (достижении целевого ориентира) в

процессе осуществления воспитанником игровой, познавательной, творческой деятельности.
Мониторинг в системе образования – комплексное аналитическое отслеживание процессов,
определяющих количественно – качественные изменения качества образования, результатом которого
является установление степени соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их
достижения и обеспечение общепризнанной, зафиксированной в нормативных документах и локальных
актах системе государственно-общественных требований к качеству образования, а также личностным
ожиданиям участников образовательного процесса.
1.3. Внутренняя система оценки качества образования главный источник информации для диагностики
состояния образовательного процесса, основных результатов деятельности образовательного
учреждения.
2. Основные цели, задачи, функции и принципы системы оценки качества образования
2.1. Целью системы оценки качества образования является установление соответствия качества
дошкольного образования в ДОУ федеральным государственным образовательным стандартам
дошкольного образования и усиление результативности организации образовательной деятельности
дошкольной организации за счет повышения качества принимаемых решений.
2.2. Задачами системы оценки качества образования являются:
- Определение объекта системы оценки качества образования, установление параметров. Подбор,
адаптация, разработка, систематизация нормативно-диагностических материалов, методов контроля;
- Сбор информации по различным аспектам образовательного процесса, обработка и анализ
информации по различным аспектам образовательного процесса;
- Изучение состояния развития и эффективности деятельности ДОУ принятие решений,
прогнозирование развития;
- Расширение общественного участия в управлении образованием в ДОУ.
2.3.Основными принципами системы оценки качества образования ДОУ являются:
- принцип объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
- принцип открытости, прозрачности процедур оценки качества образования, преемственности в
образовательной политике, интеграции в общероссийскую систему оценки качества образования;
принцип доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп
потребителей;
- принцип рефлективности, реализуемый через включение педагогов в самоанализ и самооценку своей
деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышения потенциала внутренней
оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
- принцип оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей
качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования);
- принцип инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом существующих
возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности
потребителей к их восприятию);
- принцип взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и
взаимозависимостей;
- принцип соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования в дошкольном учреждении.
2.4. Мероприятия по реализации целей и задач внутренней оценки качества образования планируются
на основе проблемного анализа образовательного процесса ДОУ.

3. Организационная и функциональная структура системы оценки качества образования
3.1. Организационная структура ДОУ, занимающаяся оценкой качества образования и интерпретацией
полученных результатов, включает в себя: администрацию ДОУ, рабочую группу по мониторингу
ДОУ, педагогический совет, педагоги).
3.2. Администрация дошкольного учреждения:
- формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование внутренней системы оценки
качества образования (далее – ВСОКО) дошкольного учреждения и приложений к ним, утверждает их
приказом заведующего дошкольного учреждения и контролирует их исполнение;
- разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы
оценки качества образования в дошкольном учреждении, участвует в этих мероприятиях;
- обеспечивает на основе образовательной программы проведение в дошкольном учреждении
контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований
по вопросам качества образования;
- организует систему мониторинга ВСОКО в ДОУ, осуществляет сбор, обработку, хранение и
представление информации о состоянии и динамике развития; анализирует результаты оценки качества
образования на уровне ДОУ;
- организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества
образования;
- обеспечивает условия для подготовки педагогов ДОУ и общественных экспертов к осуществлению
контрольно-оценочных процедур;
- обеспечивает предоставление информации о качестве образования на различные уровни системы
оценки качества образования;
- формирует информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества образования
(анализ работы дошкольного учреждения за учебный год, самообследование деятельности
образовательного учреждения);
- принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа результатов,
полученных в процессе реализации ВСОКО;
3.3. Рабочая группа по мониторингу:
- разрабатывает методики оценки качества образования; участвует в разработке системы показателей,
характеризующих состояние и динамику развития дошкольного учреждения;
- участвует в разработке критериев оценки результативности профессиональной деятельности педагогов
ДОУ;
- содействует проведению подготовки работников ДОУ и общественных экспертов по осуществлению
контрольно-оценочных процедур;
- проводит экспертизу организации, содержания и результатов мониторинга уровня развития
воспитанников и формирует предложения по их совершенствованию;
- готовит предложения для администрации по выработке управленческих решений по результатам
оценки качества образования на уровне ДОУ.
3.4. Педагогический совет ДОУ:
- принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей системы
оценки качества образования ДОУ;
- принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику
развития системы образования;
- принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий организации
воспитательно-образовательного процесса в ДОУ;
- участие в оценке качества и результативности труда работников ДОУ, распределении выплат
стимулирующего характера работникам и согласовании их распределения в порядке, устанавливаемом
локальными актами дошкольного учреждения;
- содействует организации работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию
их творческих инициатив;

- принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику
развития системы образования в ДОУ;
- заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады представителей организаций
и учреждений, взаимодействующих с ДОУ по вопросам образования и воспитания обучающихся, в том
числе сообщения о проверке соблюдения санитарно- гигиенического режима в ДОУ, об охране труда,
здоровья и жизни воспитанников и другие вопросы образовательной деятельности ДОУ.
3.5. Педагоги:
- проводят мониторинг развития каждого воспитанника;
-анализируют динамику развития личности каждого воспитанника;
-отслеживают состояние здоровья воспитанников (физическое развитие, заболеваемость,
посещаемость);
- выявляют факторы, отрицательно влияющие на самочувствие и здоровье детей;
-своевременно предоставляют информацию администрации ДОУ
Воспитатели организуют оценку удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг:
– раздают родителям воспитанников для заполнения анкеты;
– собирают заполненные анкеты;
– обобщают результаты анкетирования и предоставляют старшему воспитателю сводную информацию
по группе.
4. Реализация внутреннего мониторинга качества образования
4.1. Предметом системы оценки качества образования являются:
- качество организации образовательного процесса;
- качество условий реализации ОП ДОУ;
- качество результата освоения ОП образовательного учреждения.
4.1.1. Содержание процедуры оценки качества условий реализации ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 3
комбинированного вида» включает в себя оценку:
-развивающей предметно-пространственной среды (далее - РППС) (Приложение №1).
-материально-технических (Приложение №2),
-кадровых (Приложение №3)
-педагогических (Приложение №4)
-финансовых условий (Приложение № 5)
4.1.2. Содержание процедуры оценки качества организации образовательного процесса ДОУ
включает в себя:
- Оценку качества организации образовательной деятельности (Приложение № 6),.
- Оценку удовлетворенности родителями предоставляемыми образовательными услугами (Приложение
№7)
1) требования к педагогическим условиям:
- наличие системы педагогической оценки развития воспитанников, его динамики, в том числе
измерение их личностных образовательных результатов;
- наличие условий для медицинского сопровождения воспитанников в целях охраны и укрепления их
здоровья;
- наличие консультативной поддержки педагогов и родителей по вопросам воспитания и обучения
воспитанников, инклюзивного образования (в случае его организации);
- наличие организационно-методического сопровождения процесса реализации ОП ДО, в том числе в
плане взаимодействия с социумом;
- оценка возможности предоставления информации о ОП ДО семье и всем заинтересованным лицам,
вовлечённым в образовательный процесс, а также широкой общественности;
- оценка эффективности оздоровительной работы (здоровьесберегающие программы, режим дня и т.п.).
- динамика состояния здоровья и психофизического развития воспитанников; В оценку педагогических
условий также входят:
-наполняемость группы с учетом их возраста, состояния здоровья, специфики Программы;

- условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей
специфике дошкольного возраста (обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное
общение с каждым ребенком; поддержку индивидуальности и инициативы детей через создание
условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание
условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; поддержку детской
инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности; установление правил взаимодействия в
разных ситуациях; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать
конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников;
взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка,
непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания
образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи)
2) требования к кадровым условиям
- укомплектованность кадрами;
- образовательный ценз педагогов;
- уровень квалификации, динамика роста;
- профессиональное развитие, в том числе дополнительное профессиональное образование;
- результативность квалификации (профессиональные достижения педагогов, участие в конкурсном
движении).
3) требования к материально-техническим условиям
- оснащенность групповых помещений, кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и
мебелью;
- оценка состояния условий воспитания и обучения в соответствии с нормативами и требованиями
СанПиН;
- оценка соответствия службы охраны труда и обеспечения безопасности (ТБ, ОТ, ППБ,
производственной санитарии, антитеррористической безопасности) требованиям нормативных
документов;
- информационно–технологическое обеспечение (наличие технологического оборудования, сайта)
4) требования к финансовым условиям
-финансовое обеспечение реализации ОП ДОУ осуществляется исходя из стоимости услуг на основе
государственного (муниципального) задания.
5) требования к развивающей предметно-пространственной среде
- соответствие развивающей предметно-пространственной среды требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО),
- соответствие компонентов предметно-пространственной среды реализуемой ОП ДО ДОУ и
возрастным возможностям обучающихся;
- организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в
здании и на участке) в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта
(трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность);
- наличие условий для инклюзивного образования (в случае его организации);
- наличие условий для общения и совместной деятельности воспитанников и взрослых (в том числе
воспитанников разного возраста), а также возможности для уединения;
- культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный
процесс.
Оценка условий проводится:
– на этапе разработки и утверждения ОП ДО;
– в рамках мероприятий внутрисадовского контроля;
– ежегодно в конце учебного года с целью анализа развития условий.
4.1.3. Содержание процедуры оценки качества результата образовательной деятельности включает
в себя:

1) наличие системы педагогической диагностики, отражающей соответствие уровня развития
воспитанников возрастным ориентирам и содержания образовательной программы по пяти
образовательным областям:
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и
специально организованной деятельности. Результаты педагогической диагностики (мониторинга)
могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной
траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
2) наличие системы психолого-педагогической диагностики, отражающей динамику индивидуального
развития детей:
При реализации ОП ДО проводится оценка индивидуального развития детей в соответствии с
Положением о системе оценки индивидуального развития детей в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО
в Муниципальном казённом дошкольном образовательном учреждении Агрофенинский детский сад.
Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты оценки динамики индивидуального развития воспитанников не подлежат публичному
представлению. Информация по итогам оценки является конфиденциальной. Оценка динамики
индивидуального развития воспитанников ведется с целью своевременного выявления проблем в их
развитии и оказания адресной психолого- педагогической помощи и последующего анализа
эффективности педагогических действий.
3) наличие психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными
потребностями;
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение
индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог. Участие
ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей,
доводятся до сведения родителей (законных представителей) обучающихся в индивидуальной форме и
среди родителей группы не разглашаются.
4) Мониторинг состояния здоровья воспитанников включает:
-анализ заболеваемости,
- коэффициент посещаемости детей, индекс здоровья,
-оздоровительная работа.
Проводится педагогами и медицинским персоналом.
5) динамика уровня адаптации детей раннего возраста;
6) удовлетворенности родителей качеством предоставляемых услуг и образовательных результатов
ДОУ (Приложение 3).
4.2. Оценку условий проводит заведующий.
4.3. Оценка достижения воспитанниками планируемых результатов ОП ДО ДОУ проводится один раз в
год: в мае. По итогам оценки воспитатели готовят сводную информацию о динамике индивидуального
развития воспитанников за прошедший учебный год.

4.4. С целью планирования образовательной и воспитательной работы с обучающимися на новый
учебный год, а также индивидуальной работы с детьми и при необходимости для разработки
индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, в сентябре проводится педагогическая
диагностика.
4.5. Оценку удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг организуют воспитатели в
последнюю неделю апреля.
4.6. Критерии представлены набором расчетных показателей, которые при необходимости могут
корректироваться, источником расчета являются данные статистики.
4.7. Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты оценочной деятельности,
формы результатов оценивания, а также показателей и параметров качества устанавливаются решением
педагогического совета и утверждаются приказом заведующего ДОУ.
4.8. Формами ВСОКО выступают: оперативный, тематический, итоговый контроль, мониторинги,
визуальный осмотр, наблюдение, анкетирование.
5. Общественное участие в оценке и контроле качества образования
Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования осуществляется путем
предоставления информации:
- основным потребителям результатов системы оценки качества образования;
- размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на официальном
сайте ДОУ.
6 Ответственность
6.1. Проверяющий, занимающийся контрольной деятельностью в ДОУ, несет ответственность за
достоверность излагаемых фактов, представляемых в справках по итогам контроля.
6.2. Заведующий ДОУ несет ответственность за предоставление информации самоанализа, оценки
качества образования Учредителю и размещение на сайте ДОУ.
7. Документация ВСОКО
7.1. Документацию ВСОКО составляют:
– настоящее положение;
– приложения к настоящему положению;
– заполненные шаблоны оценки по каждому приложению.
7.2. Приложение № 2 используется и как приложение к ОП ДО в части описания РППС.
7.3. Заполненные шаблоны оценки по каждому приложению хранятся у заведующего согласно
номенклатуре дел.
7.5. Результаты ВСОКО оформляются в виде аналитической справки, отчета по самообследованию,
включающую аналитическую часть и результаты анализа показателей деятельности.
7.6. На основании аналитических справок по итогам мониторинга определяется эффективность
деятельности ДОУ, полученные результаты сопоставляются с нормативными показателями,
определяются проблемы и пути решения, вырабатываются приоритетные задачи развития ДОУ.
9. Заключительные положения
9.1. Настоящее положение рассматривается и принимается решением педагогического совета.
9.2. В настоящее положение могут быть внесены изменения и дополнения.
9.3. Изменения и дополнения вносятся на основе решения педагогического совета.
9.4. Изменения и дополнения в настоящее положение не влекут изменений и дополнений в ОП ДО.

Приложение №1
Карта оценки РППС
Баллы: 0- не соответствует, 1- частично соответствует, 2- полностью соответствует
№п/п
Показатели/индикаторы

Результат
Баллы
ы
эксперта
самообслед
ования
I. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества развивающей предметно-пространственной
среды, касающиеся ее содержательной насыщенности
1.1
Организация образовательного пространства соответствует возрастным
возможностям детей (приложение 1), соответствует особенностям каждого
возрастного этапа:
в помещениях образовательной организации находится мебель, по размеру и
функциональному назначению подобранная в соответствии с возрастом детей;
в помещениях образовательной организации выделены функциональные зоны
(пространства) в зависимости от образовательных, психологических,
физиологических потребностей детей разного возраста;
все доступные детям помещения образовательной организации, включая
коридоры и лестницы, используются для развития детей (оформляются детскими
рисунками; на стенах, на полу, на ступенях размещаются надписи, схемы, буквы,
цифры и т. п.
1.2.
Организация образовательного пространства соответствует содержанию ОП ДО
1.3.
В организации образовательного пространства учитывается целостность
образовательного процесса в образовательной организации, в заданных
образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой,
художественно-эстетической, физической
1.4.
Образовательное пространство оснащено игровыми средствами обучения в
соответствии со спецификой ОП ДО
1.5.
Образовательное пространство оснащено спортивным, оздоровительным
оборудованием, инвентарем в соответствии со спецификой ОП ДО
1.6.
В образовательном пространстве учитывается реализация различных
образовательных программ (дополнительных, авторских, парциальных)
1.7.
В образовательном пространстве учитываются национально-культурные условия, в
которых осуществляется образовательная деятельность
1.8.
В образовательном пространстве учитываются климатические условия, в которых
осуществляется образовательная деятельность
1.9.
Организация образовательного пространства и разнообразие
материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на
участке) для детей младенческого и раннего возраста
предоставляет необходимые и достаточные возможности
для движения с разными материалами
1.10. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) для детей младенческого и
раннего возраста предоставляет необходимые и достаточные возможности для
предметной и игровой деятельности с разными материалами
1.11. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает игровую,
познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,
экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и
водой)
Итого баллов:
II. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества развивающей предметно-пространственной
среды, касающиеся трансформируемости пространства
2.1.
Организация пространства и расположение материалов обеспечивает возможность
изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной
ситуации
2.2.
Организация пространства и расположение материалов обеспечивает возможность
изменений предметно-пространственной среды в зависимости от меняющихся
интересов, мотивов и возможностей детей
2.3.
В организации пространства группы используется разновеликая, но
преимущественно достаточно низкая (по высоте), открытая (без стекол и задних
стенок) мебель
Итого баллов:

III. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества развивающей предметно-пространственной
среды, касающийся полифункциональности материалов
3.1.
Наличие в организации пространства группы
и расположении материалов, различных составляющих
предметной среды (детской мебели, матов, мягких модулей,
ширм и т. д.) для разнообразного использования в разных
видах детской активности
3.2.
Наличие в организации пространства полифункциональных предметов и
материалов, не обладающих жестко закрепленным способом употребления (есть
возможность перенести (перевезти), переставить)
3.3.
Наличие в организации пространства природных, бросовых материалов, пригодных
для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве
предметов-заместителей в детской игре)
3.4.
В организации пространства отражена мобильность средового окружения,
позволяющая обеспечить новизну и сложность предметно-пространственной среды
3.5.
Полифункциональный характер организации предметного окружения обеспечивает
стимулирование творческого поведения, побуждающего фантазию ребенка,
поставляет множество элементов для работы воображения, продуктивной
активности
3.6.
В организации пространства детям обеспечена возможность
практического участия в преобразовании предметной среды,
основанного на приобщении детей к выразительным
средствам оформительского искусства как условия
формирования творческой активности ребенка
3.7.
В организации пространства группы, участка обеспечена
возможность его изменения в соответствии с игровыми и
педагогическими задачами, в том числе посредством
подручных средств для различных временных сооружений
(домиков, игровых уголков, оград и пр.)
3.8.
В организации пространства участка предоставлена возможность использования
одних и тех же объектов участка (постройки, не имеющие четкого образа, и
природные объекты – низкие кустарники, деревья, пеньки и пр.) для разных видов
детской деятельности, которые можно использовать в качестве маркеров игрового
пространства, мест для общения, игры, исследования и уединения и т. п.
3.9.

В организации пространства участка предоставлены подручные материалы для
преобразования этого пространства, подстраивания его под те или иные игровые или
педагогические задачи, обеспечение опыта построения собственных игровых
пространств на прогулке, использования подручного материала для этой цели

Итого баллов:
IV. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества развивающей предметно-пространственной
среды, касающиеся ее вариативности
4.1.
В организации пространства учтены особенности образовательной деятельности
(например, наличие приоритетной направленности), социокультурные,
экономические условия
4.2.
В организации пространства обеспечен учет специфики информационной
социализации и рисков интернет-ресурсов
4.3.
Наличие различных пространств (для игры, конструирования и пр.) в группе, на
территории ОО
4.4.
4.5.

4.6.
4.7.
4.8.

Наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования,
обеспечивающих свободный выбор детей
В организации пространства (группы, здания, территории (участка)) предусмотрено
обеспечение периодической сменяемости игрового материала, появление новых
предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и
исследовательскую активность детей
В организации пространства учитывается гендерная специфика
В организации пространства обеспечена возможность разнообразного
использования объекта внутри одного вида деятельности
В организации пространства используются игровые объекты, которые вариативно
используются детьми (например, на горке дети поднимаются и спускаются
различными способами, катаются и качаются, цепляются)

4.9.

В организации пространства участка обеспечено разноуровневое расположение
объектов (пеньки, земляные насыпи, горки), что обеспечивает возможность для
разнообразных движений, пробы самых разных движений, поиска границ своих
возможностей, развития двигательной компетентности, собственной безопасности,
координации, образа пространства и телесного образа себя

Итого баллов:
V. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества развивающей предметно-пространственной
среды, касающиеся ее доступности
5.1.
В организации пространства, в групповых и других помещениях, предназначенных
для образовательной деятельности детей (музыкальном, спортивном залах, зимнем
саду, изостудии, театре и др.), обеспечены условия для общения и совместной
деятельности детей как со взрослыми, так и со сверстниками в разных групповых
сочетаниях
5.2.
В организации пространства организованы условия, при которых дети имеют
возможность собираться для игр и занятий всей группой вместе, а также
объединяться в малые группы в соответствии со своими интересами
5.3.

В организации пространства прилегающих территорий здания образовательной
организации выделены зоны для общения и совместной деятельности больших и
малых групп детей из разных возрастных групп и взрослых, в том числе для
использования методов проектирования как средств поисковой, познавательноисследовательской, творческой, игровой и других видов деятельности детей

5.4.

В организации пространства здания, территории (участка) обеспечена доступность
для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений,
где осуществляется образовательная деятельность

5.5.

В организации пространства группы обеспечена доступность для воспитанников, в
том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется
образовательная деятельность
В организации пространства здания, территории (участка) обеспечен свободный
доступ детей, в том числе детей с ОВЗ, к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности

5.6.

5.7.

5.8.

В организации пространства группы обеспечен свободный доступ детей, в том числе
детей с ОВЗ, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все
основные виды детской активности
В организации пространства обеспечена возможность для обсуждения родителями
(законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией ООП ДО

5.9.

В организации пространства обеспечена возможность для ознакомления родителей
(законных представителей) детей с организацией развивающей предметнопространственной среды в семейных условиях, для соблюдения единства семейного
и общественного воспитания, что способствует конструктивному взаимодействию
семьи и детского сада в целях поддержки индивидуальности ребенка в ходе
реализации ОП ДО

5.10.

Наличие в группах различных центров активности, дающих возможность детям
приобрести разнообразный опыт в самостоятельной (творческой, познавательной,
продуктивной,
трудовой, конструктивной, социально-ориентированной, двигательной)
деятельности (стеллажи, контейнеры для хранения игрушек, материалов с
надписями (отличительными знаками, символами)), а также дополнительных
материалов, для изменения, дополнения обустройства центров активности

Итого баллов:
VI. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества развивающей предметно-пространственной
среды, касающиеся безопасности предметно-пространственной среды

6.1.

Образовательное пространство и все его элементы отвечают требованиям по
обеспечению надежности и безопасности их использования, такими как санитарноэпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности

6.2

В организации пространства здания, участка используются исправные и сохранные
материалы и оборудование
В организации предметно-пространственной среды группы используются исправные
и сохранные материалы и оборудование
В организации пространства обеспечены условия для проведения диагностики
состояния здоровья детей, медицинских процедур, коррекционных и
профилактических мероприятий
В организации пространства учитывается необходимость обеспечения
эмоционального благополучия детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением и комфортных условий для работы сотрудников
детского сада
В организации предметно-пространственной среды групповых и других помещений
обеспечено достаточно пространства для свободного передвижения детей, а также
выделены помещения или зоны для разных видов двигательной активности детей –
бега, прыжков, лазания, метания и др.

6.3.
6.4.

6.5.

6.6.

6.7.

6.8.

6.9.

6.10.

В организации пространства обеспечена возможность для максимального
рассредоточения детей в групповом блоке (рациональное использование всех
помещений, игровая, спальня и приемная)
В организации предметно-пространственной среды дети имеют возможность
безопасного доступа к объектам инфраструктуры детского сада, а также к играм,
игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности
В помещениях образовательной организации достаточно места для специального
оборудования для детей с ОВЗ, имеется специально приспособленная мебель,
позволяющая безопасно заниматься разными видами деятельности, общаться и
играть со сверстниками
В организации пространства территории детского сада организована защита от
погодных явлений (снег, ветер, солнце и пр.)
Итого баллов:
Возможное (максимальное) количество баллов по показателям

Приложение №2
Карта оценки материально-технических условий образовательной деятельности
Баллы: 0- не соответствует, 1- частично соответствует, 2- полностью соответствует
I. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества материально-технического обеспечения
ООП ДО
1.1.
Образовательное пространство обеспечено учебно-методическим комплектом и
необходимым оборудованием в объеме, предусмотренном ООП ДО
1.2.
Образовательное пространство обеспечено оснащенными учебными кабинетами,
необходимыми для реализации ООП ДО
Итого баллов:
II. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества оснащенности средствами обучения и
воспитания, используемыми в целях образования
2.1.
Наличие мобильного интерактивного комплекса (интерактивная доска, проектор,
ноутбук) и пр.
2.2.
Наличие компьютеров, имеющих доступ к сети Интернет
Итого баллов:
III. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества состояния и содержания территории, зданий
и помещений в соответствии с санитарными правилами и нормами
3.1.
Наличие дополнительных оборудованных помещений для занятий с детьми,
предназначенных для поочередного использования всеми или несколькими
детскими группами: музыкальный зал; физкультурный зал
3.2.
Наличие теневых навесов на прогулочных
площадках в исправном состоянии
3.3.
3.4.

В организации пространства участка обеспечена возможность хранения игрушек
В организации пространства участка имеется песочница с приспособлением для
укрытия и песком; обеспечена возможность его замены и увлажнения

Наличие в организации пространства группы детской мебели, соответствующей
росту детей
3.6.
Наличие в организации пространства группы столов и стульев, соответствующих
числу детей в группе
3.7.
Наличие маркировки на индивидуальных шкафчиках в раздевальной (приемной) в
соответствии с гендерной спецификой
3.8.
Наличие в организации спортивного уголка, обеспечивающего стимулирование
двигательной активности воспитанников
3.9.
Размещение мебели в спальных комнатах обеспечивает свободный проход детей
между кроватями, кроватями и наружными стенами, кроватями и отопительными
приборами
Итого баллов:
IV. Показатели, характеризующие общие критерии оценки качества организации питания
4.1.
Технологическое и холодильное оборудование, инвентарь, посуда, тара находятся в
исправном состоянии
4.2.
На кухонном инвентаре и посуде для сырых и готовых пищевых продуктов имеется
маркировка
4.3.
Соблюдаются условия хранения сырой и готовой продукции в соответствии с
нормативно-технической документацией
4.4.
Соблюдается график генеральной уборки помещений и оборудования
4.5.
Осуществление своевременной дератизации
4.6.
Соблюдение температурного режима в холодильном оборудовании
Итого баллов:
V. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества охраны
зданий и территории
5.1
Соблюдение требований техники безопасности в образовательном пространстве
групповых и других помещениях
5.2.
В организации пространства зданий имеется специализированная охрана
5.3.
В организации пространства зданий осуществляется пропускной режим
Итого баллов:
VI. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества
организации пожарной защищенности
6.1
Соблюдение правил пожарной безопасности при подготовке к проведению
новогодних утренников
6.2
Наличие индивидуальных средств защиты органов дыхания в группах и кабинетах
6.3.
Исправное техническое состояние огнетушителей
6.4.
Работоспособность внутренних пожарных кранов на водоотдачу с перекаткой
6.5
Соблюдение правил пожарной безопасности на рабочем месте, противопожарного
режима, эвакуационных выходов
6.6.
Исправное состояние пожарной сигнализации и автоматической системы
оповещения людей при пожаре
Итого баллов:
Возможное (максимальное) количество баллов по показателям:
3.5.

Приложение №3
Карта оценки кадровых условий образовательной деятельности
Баллы: 0- не соответствует, 1- частично соответствует, 2- полностью соответствует
I. Показатели, характеризующие общий критерий условий реализации
ООП ДО, касающийся укомплектованности педагогическими кадрами
1.1
Образовательная организация укомплектована квалифицированными кадрами с
соответствии со штатным расписанием
1.2.
Наличие специалистов для оказания психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог,
социальный педагог и др.
1.3.
Наличие в штате детского сада педагогических работников, имеющих основное
образование или получивших дополнительное образование для обучения детей
дошкольного возраста с ОВЗ и детей-инвалидов
1.4
1.5.

Наличие дополнительно предусмотренных ассистентов (помощников),
оказывающих детям с ОВЗ необходимую помощь
Наличие в штате детского сада педагогических работников, имеющих основное
образование или получивших дополнительное образование для организации
дополнительных образовательных услуг, в том числе платных

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

3.1.
3.2.
3.3.

4.1.
4.2.

4.3.

4.4.
4.5.

5.1.
5.2.
5.3.

5.4.

Итого баллов:
II. Показатели, характеризующие общий критерий условий реализации ООП,
касающийся уровня образования педагогических кадров
Имеют высшее педагогическое образование 50% педагогических работников
Имеют высшее педагогическое образование по направлению деятельности в
образовательной организации 50% и более педагогических работников
Имеют среднее профессиональное образование по направлению деятельности в
детском саду 30% педагогических работников
Профессиональная переподготовка по направлению деятельности в детском саду
обеспечена 100% педагогических работников
Итого баллов:
III. Показатели, характеризующие общий критерий условий реализации ООП
ДО, касающийся уровня квалификации педагогических кадров
Высшую квалификационную категорию имеют 40% и более педагогических
работников
Первую квалификационную категорию имеют 40% и более педагогических
работников
Соответствие занимаемой должности имеют 20% педагогических работников
Итого баллов:
IV. Показатели, характеризующие общие критерии условий реализации ООП,
касающиеся непрерывности профессионального образования педагогических
кадров
В организации обеспечена возможность прохождения повышения квалификации
руководящим и педагогическим работникам детского сада
В организации разработаны и реализуются программы повышения квалификации
управленческих и педагогических кадров, предусматривающие владение ими
теоретическими и практическими знаниями и умениями в области дошкольного
воспитания
Использование педагогическими работниками детского сада информационнокоммуникативных технологий в образовательном процессе (стационарные и
мобильные компьютеры, интерактивное оборудование, принтеры, возможности
сети Интернет)
В организации обеспечена возможность дистанционных форм повышения
квалификации
В организации обеспечено методическое сопровождение педагогических кадров по
актуальным вопросам дошкольной педагогики
Итого баллов:
V. Показатели, характеризующие общий критерий условий реализации ОП
ДО, касающийся участия педагогов в городских, областных, всероссийских
мероприятиях презентующих опыт педагогов детского сада. Активность в
профессиональных сообществах
В профессиональных конкурсах муниципального, регионального уровней
ежегодно участвуют до 20% педагогов
В профессиональных конкурсах федерального уровня ежегодно участвуют не
менее 5% педагогов
Регулярно презентуют опыт работы в различных формах на уровне
муниципальных, территориальных, региональных, всероссийских мероприятий
50% педагогов
Имеют публикации профессионального опыта в научно-методических сборниках,
журналах и др. 50% педагогов
Итого баллов:
Возможное (максимальное) количество баллов по показателям
Приложение № 4

Карта педагогических условий образовательной деятельности
Баллы: 0- не соответствует, 1- частично соответствует, 2- полностью соответствует
I. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества
образовательной деятельности, касающийся уважительного отношения
педагога к человеческому достоинству детей, формирования и поддержки
их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

2.1.

2.2.
2.3.
2.4.

2.5.

Педагог выбирает правильные педагогические стратегии, относится к детям
уважительно, внимательно, позитивно реагирует на их поведение, учитывает их
потребности и интересы и выстраивает свои предложения в соответствии с ними
Педагог ценит личный выбор и соучастие детей в определении содержания и форм
образования (больше половины всех форм непрерывной образовательной
деятельности инициируется самими детьми)
Педагог вносит изменения (корректировку) в учебный план, расписание занятий с
детьми на основе наблюдений, определяет необходимость в изменении
содержания обучения или форм и методов, с тем чтобы образовательная
технология наилучшим способом подходила как детям группы, так и тому или
иному ребенку
Педагог учитывает потребность детей в поддержке взрослых (проявляет внимание
к настроениям, желаниям, достижениям и неудачам каждого ребенка, успокаивает
и подбадривает расстроенных детей и т. п.)
Педагог побуждает детей высказывать свои чувства и мысли, рассказывать о
событиях, участниками которых они были (о своей семье, друзьях, мечтах,
переживаниях и пр.); сам делится своими переживаниями, рассказывают о себе
Проявляют уважение к личности каждого ребенка (обращаются вежливо, по
имени, интересуются мнением ребенка, считаются с его точкой зрения, не
допускают действий и высказываний, унижающих его достоинство и т. п.)
Педагог способствует формированию у ребенка представлений о своей
индивидуальности: стремится подчеркнуть уникальность
и неповторимость каждого ребенка – во внешних особенностях (цвете глаз, волос,
сходстве с родителями, непохожести на других детей и др.), обсуждает
предпочтения детей (в еде, одежде, играх, занятиях и др.)
Педагог способствует развитию у каждого ребенка представлений о своих
возможностях и способностях (стремится выделить и подчеркнуть его
достоинства, отмечает успехи в разных видах деятельности, обращает на них
внимание других детей и взрослых)
Педагог способствует развитию у детей уверенности в своих силах (поощряет
стремление ребенка к освоению новых средств и способов реализации разных
видов деятельности: побуждает пробовать, не бояться ошибок, вселяет
уверенность в том, что ребенок обязательно сможет сделать то, что ему пока не
удается, намеренно создает ситуацию, в которой ребенок может достичь успеха, и
т. п.)
Помогает детям преодолевать негативные эмоциональные состояния (страх
одиночества, боязнь темноты, и т. д.)
Итого баллов:
II. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества
образовательной деятельности, касающийся использования в
образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
Педагог уделяет специальное внимание детям с особыми образовательными
потребностями (детям с ОВЗ, детям, находящимся в трудной жизненной ситуации,
одаренным детям)
Педагог помогает детям с ОВЗ, детям-инвалидам включиться в детский коллектив
и в образовательный процесс
Педагог использует позитивные способы коррекции поведения детей
Педагог чаще пользуется поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и
запрещением (порицания относят только к отдельным действиям ребенка, но не
адресуют их к его личности, не ущемляют его достоинства
Педагог планирует образовательную работу (развивающие игры, занятия,
прогулки, беседы, экскурсии и пр.) с каждым ребенком и с группой
детей на основании данных психолого-педагогической диагностики развития
каждого ребенка
Итого баллов:
III. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества
образовательной
деятельности, касающийся построения образовательной деятельности на
основе
взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его
развития

3.1.

3.2.
3.3.
3.4.

3.5.

4.1.

4.2.

4.3.

4.4.

4.5.

5.1.

5.2.

5.3.
5.4.

5.5.

6.1.
6.2.

Педагог использует способы и приемы эмоционально комфортного типа
взаимодействия в зависимости от эмоциональных проявлений ребенка;
обеспечивает гибкое ситуативное взаимодействие, опирающееся на
непосредственный детский интерес, проявления самостоятельности, активности
Цели, содержание, способы взаимодействия педагог варьирует в зависимости от
уровня развития и личностных проявлений детей
Педагог ставит и реализует задачи применительно к ситуации развития
конкретного ребенка (подгруппы, группы детей), а не к возрасту группы
Педагог проявляет готовность лучше понять, что происходит с ребенком,
распознает действительные причины его поведения, состояния, осмысливает
последствия
Педагог определяет интересы, умения и потребности каждого ребенка, выясняет,
что он предпочитает, какие занятия выбирает, когда есть выбор
Итого баллов:
IV. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества
образовательной деятельности, касающийся поддержки педагогом
положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности
Педагог поддерживает доброжелательные отношения между детьми
(предотвращает конфликтные ситуации, собственным примером демонстрирует
положительное отношение ко всем детям), создает условия для развития
сотрудничества между ними
Педагог помогает детям осознать ценность сотрудничества (рассказывает о
необходимости людей друг в друге, организует совместные игры, различные виды
продуктивной деятельности, способствующие достижению детьми общего
результата, объединению коллективных усилий
Педагог обсуждает с детьми план совместной деятельности: что и когда будут
делать, последовательность действий, распределение действий между участниками
и т. п.
Педагог помогает детям налаживать совместную деятельность, координировать
свои действия, учитывая желания друг друга, разрешать конфликты социально
приемлемыми способами (уступать, договариваться о распределении ролей,
последовательности событий в игре, делить игрушки по жребию, устанавливать
очередность, обсуждать возникающие проблемы и пр.)
Педагог поощряет взаимную помощь и взаимную поддержку детьми друг друга
Итого баллов:
V. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества
образовательной деятельности, касающийся поддержки инициативы и
самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности
Педагог поддерживает стремление детей к самостоятельности (решение задач без
помощи со стороны взрослого), способность к проявлению инициативы и
творчества в решении возникающих задач
Педагог наблюдает за ребенком, чтобы понять ребенка как личность, с тем чтобы
создавать для него комфортные условия и полностью вовлекать в жизнь группы,
поддерживать и поощрять его активность и инициативу в познании
Педагог чутко реагирует на инициативу детей в общении
Педагог откликается на любые просьбы детей о сотрудничестве и совместной
деятельности (вместе поиграть, почитать, порисовать и пр.); в случае
невозможности удовлетворить просьбу ребенка объясняет причину
Педагог поддерживает инициативу детей в разных видах детской деятельности (в
процессе игр и занятий побуждает высказывать собственные мнения, пожелания и
предложения, принимает и обсуждает высказывания и предложения каждого
ребенка, не навязывает готовых решений, жесткого алгоритма действий)
Итого баллов:
ⅤІ. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества
образовательной деятельности, касающийся возможности выбора детьми
материалов, видов активности, участников совместной деятельности и
общения
Педагог развивает у детей чувство ответственности за сделанный выбор, за общее
дело, данное слово и т. п.
Педагог уважает права каждого ребенка (по возможности предоставляет
ребенку право принимать собственное решение; выбирать игры, занятия,
партнера по совместной деятельности, одежду, еду и пр.; по своему желанию

использовать свободное время и т. п.)
6.3.

7.1.

7.2.

7.3.
7.4.
7.5.

8.1.

8.2

8.3

8.4.

8.5.

Педагог предоставляет право ребенку инициировать и входить в детсковзрослые сообщества, высказывать суждение о мотивах, характере, результатах
собственных действий и действий других людей; получать собственные
результаты действий, оценивать
Итого баллов:
VII. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества
образовательной деятельности, касающийся защиты детей от всех форм
физического и психического насилия
Педагог обеспечивает баланс между разными видами игры (подвижными и
спокойными, индивидуальными и совместными, дидактическими и сюжетноролевыми и пр.)
Соблюдают баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом
процессе, не подменяя ее занятиями и обеспечивая плавный переход от игры к
непрерывной образовательной деятельности, режимным моментам
Педагог проводит систематическую работу по предотвращению нарушений прав
ребенка, по профилактике случаев жестокого обращения с детьми
Педагог не прибегает к физическому наказанию или другим негативным
дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей
Педагог уделяет специальное внимание детям, подвергшимся физическому или
психологическому насилию (своевременно выявляют случаи жестокого или
пренебрежительного обращения с ребенком, оказывают поддержку в соответствии
с рекомендациями специалистов)
Итого баллов:
ⅤІІІ. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества
образовательной деятельности, касающийся поддержки родителей (законных
представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья,
вовлечения семей непосредственно в образовательную деятельность
Педагог предоставляет родителям возможность больше узнать о своих детях,
помогает собрать разнообразную информацию о продвижении ребенка в своем
развитии, помогает оценить сильные стороны развития ребенка, увидеть его
особенности, нужды и потребности, характер взаимоотношений с другими
людьми (детьми, взрослыми) и т. п.
Педагог помогает родителям (законным представителям) лучше чувствовать и
понимать эмоциональные проблемы собственного ребенка, овладевать алгоритмом
творческого взаимодействия с ним (коммуникативного, игрового, эстетического,
творческого характера), творческой деятельности
Педагог способствует расширению для родителей (законных представителей)
детей с ОВЗ, детей-инвалидов, круга общения с опорой на пример других семей с
аналогичными проблемами; формированию способности сопереживать, проявляя
не жалость, а желание оказать поддержку
Педагог обеспечивает максимально возможное расширение социокультурного
пространства семьи ребенка с особыми образовательными потребностями, через
специально организованное регулярное общение с эмпатичными детьми, их
родителями, создает чувство позитивности и доверия у детей и взрослых
Педагог рассказывает (и устно, и письменно) о ребенке – о том, что происходило в
течение дня, каковы позитивные стороны личности ребенка, какие достижения и
трудности были у него в течение дня
Итого баллов:
Возможное (максимальное) количество баллов по показателям

Карта оценки финансовых условий образовательной деятельность
соответствует, 1 – частично соответствует, 2 – полностью соответствует
I. Показатели, характеризующие расходы на оплату труда работников,
реализующих ООП ДО
1.1.
Уровень оплаты труда педработников соответствует среднему показателю по
муниципалитету, установленному учредителем
1.2.
Уровень финансирования расходов на оплату труда учебно-вспомогательного
персонала сохранен или увеличен по сравнению с предыдущим периодом
Итого баллов:

Приложение № 5
Баллы: 0 – не

2.1.

2.2.
2.3.

3.1.
3.2.

4.1.

4.2.

5.1.

5.2.
5.3.
5.4.

II. Показатели, характеризующие расходы на приобретение средств обучения
и воспитания, соответствующих материалов
Фактические финансовые затраты на приобретение учебных пособий (учебнометодические пособия, дидактические пособия) совпадают с запланированными
затратами
Фактические финансовые затраты на приобретение игровых пособий, спортивного
инвентаря совпадают с запланированными затратами
Фактические финансовые затраты на приобретение технических средств обучения
и программного обеспечения (ИКТ) совпадают с запланированными затратами
Итого баллов:
III. Показатели, характеризующие финансовые условия организации
дополнительного профессионального образования педагогических
работников
Финансирование потребности в повышении квалификации педагогических
работников осуществляется в полном объеме
Финансирование потребности в профессиональной переподготовке
педагогических работников по профилю деятельности осуществлено в полном
объеме
Итого баллов:
IV. Показатели, характеризующие наличие информации о финансовом
обеспечении, представленной на официальном сайте детского сада
План ФХД реализован в полном объеме
Отчет о поступлении финансовых и материальных средств и их расходовании
размещен на официальном сайте детского сада в установленные сроки
На официальном сайте образовательной организации размещена информация о
ФХД образовательной организации
Итого баллов:
V. Показатели, характеризующие предоставление образовательной
организацией дополнительных образовательных услуг, в том числе и
платных
Наличие в приложении к лицензии на осуществление образовательной
деятельности подвида дополнительного образования «Дополнительное
образование детей и взрослых»
Наличие локальных актов на оказание дополнительных образовательных услуг, в
том числе платных
Наличие бесплатных дополнительных образовательных услуг
Наличие платных дополнительных образовательных услуг
Итого баллов:
Возможное (максимальное) количество баллов по показателям
Приложение № 6
Карта оценки качества организации образовательной деятельности
Объект ВСОКО
Показатель, который характеризует объект
Баллы: 0 – не
ВСОКО
соответствует, 1 –
частично
соответствует, 2 –
полностью
соответствует

ОП ДО, АООП ДО

Соответствие требованиям федерального
законодательства, ФГОС, ФОП

Рабочая программа воспитания

Соответствие требованиям федерального
законодательства по вопросам воспитания
обучающихся, запросам родителей (законных
представителей)
Соответствие требованиям федерального
законодательства в части допобразования, запросам
родителей
Образовательный процесс, который организует
педагог.
Самостоятельная детская деятельность

Дополнительные общеразвивающие
программы
Образовательный процесс

Взаимодействие участников
образовательных отношений, в том
числе по вопросам воспитания, а
также с социальными партнерами

Взаимодействие сотрудников с детьми.
Взаимодействие с родителями воспитанников.
Взаимодействие с социальными партнерами

Приложение 7
«Удовлетворенность родителей работой ДОУ и оценка качества образования»
Здравствуйте, уважаемые родители! Вашему вниманию предлагается анкета, разработанная для оценки деятельности ДОУ и
реализуемых образовательных программ.
Вам предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с ними.
Для нас очень важно Ваше мнение о работе детского сада!
Цель: изучение мнения родителей (законных представителей) о качестве оказания образовательных услуг и
удовлетворенности работой ДОУ.
1. Обеспеченность и благоустройство образовательного учреждения
5
4 балла 3
2
баллов
балла
балла
Какова, на Ваш взгляд, обеспеченность
дошкольного учреждения дидактическим
оборудованием и наглядными пособиями
для проведения занятий (например,
схемы, карты, доски и другое
оборудование)
Каковы санитарно-гигиенические
условия в дошкольном учреждении
(освещение, тепловой режим, чистота)
Оцените обеспеченность мебелью
Оцените благоустройство территории
детского дошкольного учреждения
2. Оцените, насколько Вас устраивает в детском дошкольном учреждении:
- организация питания
- соблюдение безопасности пребывания
ребёнка в дошкольном учреждении
3. Оцените, насколько Вы удовлетворены:
- решениями, принятыми
администрацией дошкольного
учреждения, педагогами, при обращении
к ним с вопросами по обучению Вашего
ребенка
- компетентностью работников
дошкольного учреждения при решении
Ваших вопросов?
4. Что из перечисленного требует обновления, улучшения (перечислите) :
обеспеченность дидактическим
оборудованием и наглядными пособиями
(укажите конкретно);
- обеспеченность мебелью (укажите
конкретно);
- благоустройство территории (укажите
конкретно);
-другое
5. Удовлетворяет ли Вас качество занятий в детском дошкольном учреждении
Да
Нет
6. Каков характер взаимоотношений Вашего сына (дочери) с педагогами:
хорошие отношения со всеми педагогами

1 балл

Затрудняюсь
ответить

хорошие отношения только с
некоторыми педагогами
отношения носят теплый, неформальный
характер
безразличные отношения
чаще всего отношения носят
конфликтный характер
затрудняюсь ответить
7. Какие взаимоотношения, на Ваш взгляд, преобладают между воспитанниками в Вашей группе:
доброжелательные, дружеские
безразличные, каждый сам по себе
натянутые, конфликтные
затрудняюсь ответить
8. Какова на Ваш взгляд нагрузка в дошкольном учреждении:
невыполнимая
очень высокая
высокая, но выполнимая
нормальная, допустимая
низкая
9. Как бы Вы оценили качество образования, которое дает Вашему ребенку ДОУ сегодня:
отличное
хорошее
удовлетворительное
затрудняюсь ответить
10. Как часто пользуетесь сайтом дошкольного учреждения?
Не реже 1 раза в неделю
Не реже 1 раза в месяц
Ваш вариант
11. Как часто пользуетесь группой дошкольного учреждения в социальной сети ВКонтакте?
Не реже 1 раза в неделю
Не реже 1 раза в месяц
Ваш вариант
12. Какие направления дополнительного образования привлекают Вас и
вашего ребёнка (укажите возраст ребёнка)
Спортивно - оздоровительное развитие
Научно-техническое (Легоконструирование)
Художественно-эстетическое (театр,
рисование, аппликация)

Вы можете добавить комментарии и предложения по работе детского сада. Благодарим за участие!