ПРИЛОЖЕНИЕ

МОДУЛЬ «Патриотическое направление воспитания»
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Патриотизм
– это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России,
своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.

Содержание воспитательной деятельности по Патриотическому направлению в
интеграции с содержанием образовательных областей
Направление

Патриотическое направление воспитания Формирование
уважительного отношения к истории своей страны и любви к Родине

Подраздел

«Родная страна»

Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую деятельность

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструированиеиз
различного материала, изобразительная, музыкальная,
двигательная
Возрастная специфика

2-3 года.
 напоминать детям название поселка, города, в котором они живут;
3-4 года.
 формировать интерес к малой Родине и первичные представления о ней: напоминать детям
название поселка, города ,в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в
выходные дни (в парке, сквере, детском городке, Заречном парке) и пр.;
 знакомить с ближайшим окружением (основными объектами поселковой
инфраструктуры): дом, улица, магазин, амбулатория ,школа.
4-5 лет.
 продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых
местах родного поселка, города, его достопримечательностях;
 продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, ДК ,библиотекой,
школой, кинотеатром), их атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения;
 дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках,
 рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину
(пограничники, моряки, летчики).

1

5-6 лет.
 расширять представления о малой Родине. воспитывать любовь к Родине;
 Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных
людях,прославивших свой край.
 расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День
защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.);
 формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — большая
многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город,столица
нашей Родины;
 познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна;
 расширять представления детей о Российской армии;
 воспитывать уважение к Защитникам Отечества. Рассказывать о трудной, но почетнойобязанности
защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро
сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.Приглашать в детский сад
военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины,
репродукции, альбомы с военной тематикой.
 Дети имеют представление о символике города, Ленинградской области. Знают, что Российская
Федерация (Россия) — огромная страна; а Луга — один из малых городов России. Город воинской
Славы.
 Дети имеют представления о жизни и быте народа населяющих город и область. Знают традиции,
культуру, промыслы родного края.
6-8 лет.
 развивать интерес к родному краю, расширять представления о малой Родине;
 продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети;
 продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного поселка ,города;
 на основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные
чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России; развивать
представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромнаямногонациональная страна;
 воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям;
 расширять представления о Москве — главном городе, столице России
 поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за
ее достижения;
 закреплять знания о флаге, гербе и гимне России, республики (гимн исполняется во время
праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают,а мужчины и
мальчики снимают головные уборы).
 расширять знания о государственных и региональных праздниках;
 рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса;
 углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникамОтечества, к
памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.);
 Знают, что Российская Федерация (Россия) — огромная страна; а Луга — один из малых городов
России. Город воинской Славы.
 Знают герб, флаг области и своего города. Знать краткие сведения об истории города,
Ленинградской области.
 Имеют представление о Президенте, Правительстве России;

2

Подраздел

«Наша планета»

Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую
деятельность

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое
развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,восприятие
художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструированиеиз
различного материала, изобразительная, музыкальная,
двигательная.
Возрастная специфика

5-6 лет.
 формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века,
современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура,
мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда,
утварь, традиции и др.).
6-8 лет.
 формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли,эволюция
растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире,
происхождении и биологической обоснованности различных рас;
 рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как
важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаии традиции;
 учить пользоваться картой: показывать на карте, на глобусе континенты и страны,
заинтересовавшие детей;расширять представления о своей принадлежности к человеческому
сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав
ребенка);
 формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую деятельность

«Формирование уважительного отношения к своей
семье и обществу. Семья»
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд, изобразительная,
музыкальная
Возрастная специфика

2-3 года.
 формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье;
 воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям;
3-4 года.
 продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своейсемье;
 беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют сребенком и
пр.);
 учить заботиться о близких людях, вызывать чувство благодарности к родителям иблизким за
их любовь и заботу.

3

4-5 лет.
 воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье,любовь и
уважение к родителям;
 привлекать родителей к участию в совместных с детьми мероприятиях, помогать лучше
понимать своих детей, способствовать росту уважительного и внимательногоотношения к детям;
 углублять представления детей о семье, ее членах;
 дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочьи т. д.);
 интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки,помогать
накрывать на стол и т. п.).
5-6 лет.
 продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своейсемье;
 углублять представления ребенка о семье и ее истории;
 учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи;
 углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества ихтруд;
 поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников;
 приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому
 Знают свой домашний адрес, название города, округа. Знают имя, отчество родителей. Знают где
работают их родители.
6-8 лет.
 продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям;
 уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к
родителям;
 учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе;
 развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы; расширять представления детей об
истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды
истории страны);
 рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
 Знают дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, номер телефона; имена и отчества
родителей; адрес детского сада. Знают, где и кем работают их родители.
Подраздел
«Формирование уважительного отношения к своей

семье и обществу. Детский сад.»

Интеграция в
образовательные
области
Интеграция вдетскую
деятельность

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование
из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика

2-3 года.
 создавать условия для развития у каждого ребенка чувства принадлежности к сообществу
детей и взрослых в детском саду;
 развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с
домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей,игрушек,
самостоятельности и т. д.);
 обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, какмного в ней
ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать
внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха;
 развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

4

3-4 года.
 формировать у детей положительное отношение к детскому саду;
 обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки
(светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, вкнижном уголке
аккуратно расставлены книги с яркими картинками); знакомить с
оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство;
 совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участкедетского
сада;
 способствовать формированию чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в
детском саду;
 вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в
группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.;
 формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада;
 воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель,
медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду;напоминать их имена и
отчества.
4-5 лет.
 развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду;
 продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками;
 совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада;
 закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению,
ставить на место; знакомить с традициями детского сада;
 закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство
общности с другими детьми;
 формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского
сада(как красиво смотрятся яркие игрушки, рисунки детей и т. п.);
 привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее
символики и традиций.
5-6 лет.
 продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в
детском саду; ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку
детского сада
 обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений;
 развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины
таких изменений;
 высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложенияо возможных
вариантах оформления;
 подводить детей к оценке окружающей среды;
 вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее
произведениями искусства, рисунками;
 привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам;
 побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички,бабочки,
снежинки, веточки с листьями и т. п.);
 расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную
жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с
детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения;
 приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с
родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка
выставок детских работ).
5

6-8 лет.
 способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности ксообществу
детей и взрослых в детском саду, продолжать воспитывать чувство коллективизма;
 привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини -музеев,
выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.);
 обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление помещений,
участка детского сада, парка, сквера). Учить выделять радующие глаз компоненты окружающей
среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.);
 формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные
суждения, обосновывать свое мнение;
 формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в
проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном
участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младшихдошкольников, подготовка к
праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.)

6

МОДУЛЬ «Социальное направление воспитания»
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления
воспитания.В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение в
собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных отношений и
социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои
поступки, действовать в интересах семьи, группы.

Содержание воспитательной деятельности по Социальному направлению
воспитания в интеграции с содержанием образовательных областей
Направление

Подраздел
Интеграция в
образовательныеобласти
Интеграция вдетскую
деятельность

Социальное направление воспитания Формирование личности
ребенка, ценностного отношения детей к семье, другому человеку,
развитии дружелюбия, создания условий для реализации в
обществе

«Образ «Я»»
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструированиеиз
различного материала, изобразительная, музыкальная,
двигательная.
Возрастная специфика

2-3 года.
 формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своегосоциального
статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.
3-4 года.
 постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно
их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о
прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях
(сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
 закреплять умение называть свое имя и возраст.
4-5 лет.
 формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем ибудущем («я
был маленьким, я расту, я буду взрослым»);
 формировать первичные представления о школе;
 формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые;девочки
нежные, женственные);
 закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст

7

5-6 лет.
 расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением
(ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилымлюдям и т.
д.). Через символические и образные средства углублять представленияребенка о себе в
прошлом, настоящем и будущем;
 расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз);
 расширять традиционные гендерные представления;
 воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола;
 закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения,имена и
отчества родителей.
6-8 лет.
 развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позициичеловека с
возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой
человек передает свой опыт другим поколениям);
 углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем;
углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о
специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу,познакомиться с учителями и
учениками и т. д.);
 закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать вмальчиках и
девочках качества, свойственные их полу;
 закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения,домашний адрес,
телефон, имена и отчества родителей, их профессии.

Подраздел
«Нравственное воспитание»
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую
деятельность

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, физическое развитие
Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы
и фольклора, двигательная, самообслуживание и элементы бытового
труда
Возрастная специфика

2-3 года.
 способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм иценностей;
 воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности;
 развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам,красивым
игрушкам и т. п.;
 формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

3-4 года.
 обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
 способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых вобществе;
 продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо;
 формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

4-5 лет.
 обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
 способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых вобществе;
 воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным исмелым;
 учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок; - учить извиняться перед
сверстником за причиненную обиду.
8

5-6 лет.
 обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
 способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых вобществе;
 учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;
 воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностьюотноситься
к помощи и знакам внимания;
 поощрять стремление радовать старших хорошими поступками.

6-8 лет.
 обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
 способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых вобществе;
 воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение кмалышам,
пожилым людям; учить помогать им; воспитывать стремление в своих поступках
следовать положительному примеру
Подраздел
«Формирование личности ребенка»
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция вдетскую
деятельность

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование
из различного материала, изобразительная, музыкальная,
двигательная.
Возрастная специфика

2-3 года.
 способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение
к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям;
 развивать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся;
 поощрять первичные проявления самостоятельности (попытки собрать пирамидку,сделать
куличик, самостоятельно есть ложкой и пр.), целенаправленности и саморегуляции
собственных действий

3-4 года.
 создавать условия для формирования личности ребенка;
 способствовать первичным проявлениям целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
 поощрять стремление детей к самостоятельности («я сам»), развивать умение инициативно
обращаться к знакомому взрослому или сверстнику (с вопросом, просьбой, предложением и т.
п.), умение самостоятельно находить себе интересное занятие.

4-5 лет.
 способствовать формированию личности ребенка; -воспитывать самоуважение,чувство
собственного достоинства;
 продолжать воспитывать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляции
собственных действий;
 формировать первичные представления детей об их правах (на игру,
доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского
сада, дома, на улице (самостоятельно есть, одеваться, убирать игрушки и др.).

9

5-6 лет.
 способствовать формированию личности ребенка;
 продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства,
уверенность в своих силах и возможностях;
 развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственныхдействий;
 учить творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций;
 формировать предпосылки учебной деятельности;
 воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в
достижении конечного результата
6-8 лет.
 способствовать формированию личности ребенка;
 продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства,
уверенность в своих силах и возможностях;
 развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий;
 расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с
подготовкой к школе; 25 - развивать интерес к школе, желание учиться;
 формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать
воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно
планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать
результаты своей деятельности).

10

МОДУЛЬ «Познавательное направление воспитания»
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в которой
интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе,
деятельности человека.

Содержание воспитательной деятельности по Познавательному направлению
воспитания в интеграции с содержанием образовательных областей
Направление

Познавательное направление воспитания Формирование
ценности познания

Подраздел

«Первичные представления о сферах человеческой
деятельности
Знакомство с профессиями»

Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую деятельность

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора, 26
деятельность самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная
Возрастная специфика

2-3 года.
 вызывать интерес к труду близких взрослых;
 побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателямоет
посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).
3-4 года.
 рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель);
 расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
4-5 лет.
 дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской
местности(с опорой на опыт детей);
 продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врачи т. д.);
 расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда,
результатах труда.

11

5-6 лет.
 расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство,
производство, сельское хозяйство);
 продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их
атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами
поведения;
 обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя,
учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта,торговли, связи др.; о
важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная
техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика;
 знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов,
мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда
(картинами, книгами, нотами, предметами декоративногоискусства);
 прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
6-8 лет.
 расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство,
производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для
жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
 через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность
познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных
областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом;
 создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку
младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными);
 продолжать расширять представления о людях разных профессий;
 представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность,
аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные
материальные и духовные ценности

.
Подраздел
«Формирование основ экологического сознания»
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
Детскую
деятельность

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд, изобразительная,
музыкальная.

12

Возрастная специфика
2-3 года.
 воспитывать бережное отношение к животным; учить основам взаимодействия с
природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред);
 одеваться по погоде
3-4 года.
 формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растениеросло,
нужно его поливать и т.п.)
 знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, неломать
ветки деревьев, не трогать животных и др.);
 воспитывать любовь к природе, желание беречь ее.
4-5 лет.
 формировать эстетическое отношение к миру природы;
 воспитывать любовь к природе, желание беречь ее;
 формировать элементарные экологические представления; учить детей замечать
сезонные изменения в природе.
5-6 лет.
 формировать элементарные экологические представления;
 учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой; формировать
представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и
защищать ее.
знают правила поведения в природе, умеют рассказывать о неразрывной связи человека
с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.
 Знают некоторых домашних и диких животных родного края; без надобности
не срывают растения, не ломают ветки деревьев и кустарников, не пугают животных,
не уничтожают насекомых.
6-8 лет.
 подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от
окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на
здоровье и жизни человека;
 формировать понимание того, что человек — часть природы, что он должен беречь,
охранять и защищать ее, учить самостоятельно, делать элементарные выводы об охране
окружающей среды;
 воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой
природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).
 Участвуют в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном
труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и не живом; не рвать, не
ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.
 Имеют элементарные представления об охране природы, о заповедниках, заказниках

13

МОДУЛЬ «Физическое и оздоровительное направление
воспитания»
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового образа жизни, где
безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего
тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики
и танцев, творческой деятельности, спорта,прогулок.

Содержание воспитательной деятельности по Физическому и оздоровительному
направлению воспитания в интеграции с содержанием образовательных областей
Направление
Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция вдетскую
деятельность

Формирование основ безопасности

«Безопасное поведение в природе»
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд.
Возрастная специфика

2-3 года.
 знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к
незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

3-4 года.
 формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе;
 знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, неломать
ветки деревьев, не трогать животных и др.).
4-5 лет.
 продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями не живой
природы;
 формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и
растениями, о правилах поведения в природе; -формировать понятия: «съедобное»,
«несъедобное», «лекарственные растения»;
 знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
5-6 лет.
 формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе;
 формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не долженнарушать
эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру;
 знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения
при грозе;
 знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах
насекомых.

14

6-8 лет.
 формировать основы экологической культуры;
 продолжать знакомить с правилами поведения на природе;
 знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и
растительного мира, занесенными в нее;
 уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния,
радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Подраздел
Интеграция в
образовательныеобласти
Интеграция вдетскую
деятельность

«Безопасное поведение на дорогах»
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
конструирование из различного материала, изобразительная,
двигательная.
Возрастная специфика

2-3 года.
 формировать первичные представления о машинах, улице, дороге;
 знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
3-4 года.
 расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного
движения;
 учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого,желтого и
красного сигналов светофора;
 формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах
(переходить дорогу ,держась за руку взрослого);
 знакомить с работой водителя.
4-5 лет.
 развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участкедетского
сада,в ближайшей местности;
продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка2 общественного
транспорта» и элементарными правилами поведения на улице;
 подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожногодвижения;
 уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского;
 знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнеговида и
назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус,
автобус);
 знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка
общественного транспорта»;
 формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
5-6 лет.
 уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход,тротуар), о
движении транспорта, о работе светофора;
 знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живутдети;
 знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и
велосипедистов;
 продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая»,
«Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт
питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожныеработы», «Велосипедная дорожка».

15

6-8 лет.
 систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении;
 знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект»;
 продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающимии
информационно-указательными;
 подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения;
 расширять представления детей о работе ГИБДД;
 воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте;
 развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности;
 формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция вдетскую
деятельность

«Безопасность собственной жизнедеятельности»
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование
из различного материала, изобразительная, музыкальная,
двигательная.
Возрастная специфика

2-3 года.
 знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами;
 знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно»;
 формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой
(воду не пить, песком не бросаться и т. д.).
3-4 года.
 знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.);
 формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и
подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную
ручку);
 формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в
ухо, нос; не брать их в рот);
 развивать умение обращаться за помощью к взрослым;
 формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.
4-5 лет.
 знакомить с правилами безопасного поведения во время игр;
 рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья;
 знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми
электроприборами(пылесос, электрочайник, утюг и др.);
 закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами;
 знакомить с правилами езды на велосипеде;
 знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми; -рассказывать детям о
работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

16

5-6 лет.
 закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека;
 продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время
года(купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах идр.);
 расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита,утюг и
др.);
 закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами;
 уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах
поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС;
 закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам
«101», «102», «103»;
 формировать умение обращаться за помощью к взрослым;
 учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон
6-8 лет.
 формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы
при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы,
газовая плита, инструменты и бытовые предметы);
 закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами;
 закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купаниев
водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.);
 подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить
оценивать свои возможности по преодолению опасности;
 формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся»,
«Заблудился»; -формировать умение обращаться за помощью к взрослым;
 расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи;
 уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре;
 закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам
«101», «102», «103»;
 закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

17

МОДУЛЬ «Трудовое направление воспитания»
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в
труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны стать
повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное
воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.

Содержание воспитательной деятельности по Трудовому направлению
воспитания в интеграции с содержанием образовательных областей
Направление
Подраздел

Трудовое направление воспитания
Формирование позитивных установок к труду и творчеству.

«Развитие навыков самообслуживания»

Интеграция в
образовательныеобласти

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие.

Интеграция в
детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из
различного материала, изобразительная, музыкальная, двигательная.

Возрастная специфика
2-3 года.
 способствовать развитию элементарных навыков самообслуживания; поддерживатьстремление
к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания;
 учить самостоятельно, пить из чашки, правильно держать ложку;
 учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого
снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках);в определенном
порядке аккуратно складывать снятую одежду;
 приучать к опрятности.
3-4 года.
 формировать элементарные навыки самообслуживания; поддерживать стремление к
самостоятельности при овладении навыками самообслуживания;
 учить правильно, пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой;
 учить самостоятельно, одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и
снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешатьпредметы одежды и т.
п.);
 воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять егопри
небольшой помощи взрослых.

18

4-5 лет.
 продолжать развивать навыки самообслуживания;
 совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться;
 приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок
(чистить, просушивать); воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным;
 воспитывать привычку самостоятельно умываться, пользоваться индивидуальными
принадлежностями (расческой, носовым платком и пр.), правильно пользоваться столовыми
приборами (ложка, вилка);
 формировать умение самостоятельно заправлять кровать;
 приучать самостоятельно, готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий
рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.
д.).
5-6 лет.
 продолжать развивать навыки самообслуживания: закреплять умение быстро, аккуратноодеваться и
раздеваться, соблюдать порядок в своем шкаф у (раскладывать одежду в определенные места),
опрятно заправлять постель;
 формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой);
 воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию,
самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их,
мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
6-8 лет.
 закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми приборами (ножом,ложкой,
вилкой);
 самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядокв своем
внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме,
прическе;
«Приобщение к доступной трудовой деятельности.»
Подраздел
Интеграция в
образовательныеобласти

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Интеграция в
Детскую
деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование изразличного материала,
изобразительная, музыкальная.
Возрастная специфика

2-3 года.
 создавать условия для приобщения детей к доступной трудовой деятельности;
 привлекать их к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым ипод его
контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.;
 приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлятьигровой
материал по местам;
 поощрять интерес детей к деятельности взрослых;
 обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает)
и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и
т. д.), объяснять, зачем он выполняет те или иные действия;
 воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

19

3-4 года.
 способствовать приобщению детей к доступной трудовой деятельности;
 побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к
занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на местоигрушки, строительный
материал, книги;
 приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада;
 во второй половине года начинать формировать навыки, необходимые для дежурствапо
столовой (раскладывать ложки, расставлять хлебницы, салфетницы и т. п.);
 способствовать развитию у детей желания помогать взрослым и выполнять элементарные
трудовые поручения: поливать комнатные растения, сажать лук, сеятькрупные семена, счищать
снег со скамеек, подкармливать зимующих птиц и пр.;
 воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам своего труда, труда итворчества
сверстников (рисункам, поделкам, постройкам и т. п.);
 обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые
(трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые помогают ему трудиться;
 формировать положительное отношение к труду взрослых;
 воспитывать уважение к людям знакомых профессий;
 побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение результатам
их труда.
4-5 лет.
 продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать
положительное отношение к труду, желание трудиться;
 формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желаниедоводить
дело до конца, стремление сделать его хорошо);
 воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения,
 понимать значение результатов своего труда для других;
 формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной
работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания;
 поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым;
 приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и научастке
детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки;
 помогать воспитателю подклеивать книги, коробки;
учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратнорасставлять
хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки,
вилки, ножи);
 формировать позитивное отношение к разным видам труда и творчества;
 поощрять желание детей ухаживать за комнатными растениями, поливать их;
 поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы в весенний, летний и
осенний периоды на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая);в зимний период
(расчистка снега, выращивание зелени для корма птицам; подкормка зимующих птиц и т. п.);
 формировать стремление приводить в порядок (очищать, просушивать, относить вотведенное
место) используемое детьми в трудовой деятельности оборудование;
 продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду другихлюдей;
 знакомя детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда;
 формировать интерес к профессиям родителей.

20

5-6 лет.
 продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать
положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые
поручения;
 разъяснять детям значимость их труда;
 воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности;
 формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества;
 воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело доконца;
 развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и
занятиях творчеством;
 знакомить детей с наиболее экономными приемами работы;
 воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и
инструментам;
 продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе:
протирать игрушки, строительный материал и т. п.;
 формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать
дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.);
 приучать добросовестно, выполнять обязанности дежурных по столовой: сервироватьстол,
приводить его в порядок после еды;
 поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать
комнатные растения;
 фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, деньнедели,
время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие
тематике наблюдений и занятий, и т. д.);
 поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (осенью — уборка
овощей на огороде, сбор семян, пересаживание цветущих растений из грунта в уголок
природы; зимой — сгребание снега к стволам деревьев и кустарникам, выращивание зеленого
корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадка корнеплодов, создание
фигур и построек из снега; весной — посев семян овощей, цветов, высадка рассады; летом —
рыхление почвы, поливка грядок и клумб);
 воспитывать ценностное отношение к собственному труду;
 формировать умение достигать запланированного результата;
 учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого);
 воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников;
 расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его
общественной значимости;
 формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека;
 прививать детям чувство благодарности к людям за их труд

21

6-8 лет.
 развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видахтруда и
творчества;
 продолжать формировать осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение
достигать запланированного результата;
 продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие;
 поощрять стремление детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь
материалы и предметы, убирать их на место после работы;
 воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне совсеми,
стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда;
 развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда,
оказывать друг другу помощь;
 закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые
материалы, делать несложные заготовки;
 поощрять детей за желание поддерживать порядок в группе и на участке детскогосада;
 поддерживать инициативу детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по
столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды;
 поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать
комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы - времягода,
месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений;
 подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т. д.);
 прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию: осенью — к уборке
овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию
грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию
снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью
воспитателя цветов к праздникам; весной — кперекапыванию земли на огороде и в цветнике, к
посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы,
прополке и окучивании, поливе грядок и клумб;
 расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.
Воспитывать уважение к людям труда.

22

МОДУЛЬ «Этико-эстетическое направление воспитания»
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное
нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура
отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления
о культуре поведения усваиваются ребенком
вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений.

Содержание воспитательной деятельности по Этико-эстетическому направлению
воспитания в интеграции с содержанием образовательных областей

23

Направление

Этико-эстетическое направление воспитания

Подраздел

«Развитие социального и эмоционального интеллекта»

Интеграция в
образовательные
области

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие.

Интеграция в
детскую
деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,восприятие
художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из
различного материала, изобразительная, музыкальная, двигательная

Возрастная специфика
2-3 года.
 воспитывать эмоциональную отзывчивость;
 обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище;
 поощрять умение пожалеть, посочувствовать.
3-4 года.
 продолжать воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять попытки пожалеть
сверстника, обнять его, помочь;
 создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного,
заботливого отношения к окружающим.
4-5 лет.
 способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению)
моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия сдействиями
обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе
сверстника, поделился игрушками и пр.
5-6 лет.
 создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей;
 формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость;
 формировать умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников;
 развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему,
самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
 побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.);
 показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
6-8 лет.
 создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей,
развивать стремление и умение справедливо оценивать свои поступки и поступки
сверстников;
 поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,
скромность.
Общение. Коммуникация»
Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция
в
детскую
деятельность

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд, музыкальная.

24

Возрастная специфика
2-3 года.
 формировать у детей опыт поведения в среде сверстников;
 воспитывать чувство симпатии к ним;
 способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений.
3-4 года.
 формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем,учить жить
дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
4-5 лет.
 продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений междудетьми,
обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга;
 учить коллективным играм, соблюдению игровых правил, формировать навыки добрых
взаимоотношений в игре.
5-6 лет.
 воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть,трудиться,
заниматься;
 умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желаниепомогать
друг другу;
 воспитывать уважительное отношение к окружающим.
6-8 лет.
 воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение
самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься
самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу;
 формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности, умение спокойно
отстаивать свое мнение.
«Усвоение общепринятых норм
Подраздел

поведения»

Интеграция в
образовательныеобласти
Интеграция вдетскую
деятельность

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование
из различного материала, изобразительная, музыкальная,
двигательная.

Возрастная специфика
2-3 года.
 формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, небегать,
выполнять просьбы взрослого;
 приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать,если
взрослый занят.
 воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться,
обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
3-4 года.
 закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;
 приучать детей общаться спокойно, без крика;
 продолжать приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодаритьза
помощь).

25

4-5 лет.
 расширять представления о правилах поведения в общественных местах;
 продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения;
напоминать o необходимости здороваться, прощаться, называть работников
дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых,вежливо
выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услуг.
5-6 лет.
 расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе детского сада, дома;
 обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста,извините,
спасибо и т. д.).
6-8 лет.
 воспитывать организованность, дисциплинированность; развивать волевые качества, умение
ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения;
 продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого обращения;
 напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы
словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

26

27